INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA
CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
TUTORA:
Cristina González Mejía
La edocomunicación permite la construcción de aprendizajes
significativos en los alumnos de educación básica
SEDE
Instituto Latinoamericano de la Comunicación / Puente
ALUMNA:
Marín Resendiz María de Jesús
Blog: http://www.mmarinensm.blogspot.com/
GRUPO_1
Noviembre del 2008
RESUMEN
El documento muestra la necesidad de implementar estrategias de aprendizaje basadas en las necesidades reales de aprendizaje de los alumnos y como la edocomunicación es un proceso atractivo a los alumnos ya que en todas sus actividades diarias están en contacto con los medios de comunicación por que aprenden de los medios y para los medios y esta podría ser una opción real de mejorar la calidad educativa.
LA EDOCOMUNICACIÓN PERMITE LA CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA
La educación debe estimular la gestión
autónoma de los educandos en su aprender
a aprender, en su propio camino hacia el conocimiento.
(Silva, 2008)
A través de mi experiencia he podido observar que todos los alumnos tienen un conocimiento previo, por tanto es importante retomarlo para poder tener un punto de inicio en el desarrollo y diseño de las estrategias que los docentes aplicamos a diario en nuestro espacio áulico. Los medios de comunicación son un referente importante para la construcción de este conocimiento previo y deberían ser el punto de partida para que los docentes cimentaran aprendizajes significativos, desarrollando así la capacidad de análisis y reflexión en los alumnos, sobre acontecimientos, procesos, y cambios en el entorno social y natural del que forman parte.
La educación básica y sus retos actuales en los procesos de aprendizaje.
El verano pasado estuve trabajando en un proyecto educativo que el gobierno y la Secretaria de Educación Publica denomino como, “Escuela Siempre Abierta”, ese proyecto convoco a los padres de familia de educación primaria a incorporar a sus hijos a la escuela durante el receso escolar de fin de año, en este tiempo los maestros trabajaríamos con ellos, en talleres tales como, matemáticas, español, teatro, educación física, TIC´S, el propósito de estos talleres no era la regularización de temas en especifico si no jugar y aprender en esta experiencia me percate que la base de los conocimientos previos que la mayoría de los estudiantes poseen son adquiridos por, experiencias familiares y actividades cotidianas y estas tienen un común denominador, los medios de comunicación, por que independientemente del ambito donde realicen sus actividades los alumnos siempre van a estar en contacto con algún medio y estos suelen ser atractivos para ellos por las animaciones, los sonidos, las nuevas tecnologías, sobre todo estas ultimas por que ellos forman parte de la generación que se esta creciendo a la par de las grandes transformaciones tecnológicas en el mundo.
Sin embargo Gacel y Ávila afirman
La tecnología moderna no es una panacea. Para crear un ambiente de aprendizaje mas atractivo e interactivo los profesores deben tener clara de los propósitos de las nuevas tecnologías y saber integrarlas de la forma mas efectiva en el diseño y presentación del programa. (p.6)
Con ello puedo afirman, que existe una necesidad fehaciente del desarrollo de nuevas estrategias de aprendizaje que hagan posible el desplazamiento de las concepciones empíricas por los conocimientos científicos, dando lugar a propuestas que al margen de algunas diferencias, particularmente terminológicas coinciden básicamente en concebir el aprendizaje de las ciencias como una construcción de conocimientos, que parte necesariamente de un conocimiento previo. Debido a esto en nuestro país se están reformando los planes y programas de educación básica, en primaria y secundaria, para poder realizar una articulación entre los fundamentos curriculares de cada uno de los niveles educativos, además de replantear las formas de enseñanza y aprendizaje.
La reforma educativa en educación primaria, esta en su etapa de pilotaje en algunas escuelas del D.F. y tiene entre sus objetivos, como lo menciona la Secretaria de Educación Pública (2008) Los retos se centran en elevar la calidad y en incorporar al currículo y a las actividades cotidianas: la renovación de los contenidos de aprendizaje y nuevas estrategias didácticas, el enfoque intercultural, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación como apoyo para la enseñanza y el aprendizaje.
Para educación secundaria, se puso en práctica con el Plan y Programas de Estudio 2006; teniendo como argumento principal, la construcción de aprendizajes significativos que permitan el desarrollo de habilidades y conocimientos que incorporen a los estudiantes a un rol social basado en el desarrollo y crecimiento personal y profesional. Algunos de los argumentos planteados por la SEP, van en relación a los resultados de aprendizaje obtenidos en pruebas estandarizadas a nivel internacional como lo es la prueba PISA.
De acuerdo con la Secretaria de Educación Publica (SEP) “En la primera medición efectuada en 2000, el estudio puso énfasis en la aptitud para la lectura. Ésta incorpora la comprensión de los textos y la reflexión sobre ellos, así como la capacidad de los individuos para emplear la información escrita en el logro de sus metas, en el desarrollo de su conocimiento y potencial y en su capacidad para participar eficazmente en la sociedad.{…}, PISA utiliza cinco categorías de desempeño. Los resultados de este estudio muestran que menos del 1% de los estudiantes mexicanos de 15 años logró alcanzar el quinto nivel de aptitud lectora; ello significa que sólo este bajísimo porcentaje de jóvenes es capaz de contestar adecuadamente preguntas que requieren competencias lectoras complejas, tales como evaluar críticamente la información contenida en un texto con el que se tiene poca familiaridad, formular hipótesis con base en conocimiento especializado, o asimilar conceptos contrarios a las expectativas de sentido común. Este 1% de jóvenes mexicanos que han desarrollado habilidades lectoras complejas comparan con 10% en promedio en la OCDE, 17% de los estudiantes en Canadá y 12% en los Estados Unidos”
(En http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/doc/docbase.pdf)
Estos indicadores demuestran como, la educación básica, tiene retos importantes a cumplir en cuanto a los procesos de aprendizaje que se están llevando a cabo actualmente en las aulas, ya que no están cumpliendo con las necesidades de aprendizaje que permiten el desarrollo integral de los estudiantes y las competencias necesarias para incorporarse a la sociedad.
Los docentes hoy deben afrontar dichos retos desde el ámbito de desempeño que les corresponde, siendo este el diseño, elaboración y aplicación de estrategias que contengan las siguientes características:
a) Diseñar estrategias acordes a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, al nivel cognitivo de los mismos y que puedan crear en el espacio áulico un ambiente de motivación.
b) El diseño de las estrategias deben articularse, los propósitos de aprendizaje, los conceptos a desarrollar y la metodología pertinente al momento de aprendizaje.
c) Las estrategias deben permitir una vinculación entre los conocimientos previos del estudiante y los conocimientos nuevos, todo ello para que puedan, asimilar, incorporar y aplicar a su vida cotidiana los conocimientos recién adquiridos.
d) Las estrategias serian mas integrales si aplicáramos en ellas la visión de cada uno de los sombreros planteados por Edward De Bono, ya que el da una visión mas integral de cómo analizar e interpretar la información y finalmente la información y la parte conceptual es la base del desarrollo de cualquier estrategia de aprendizaje.
Por todos los planteamientos anteriores es que establezco que la edocomunicación es una herramienta necesaria para fundamentar los procesos de aprendizaje que permitirían el desarrollo de un aprendizaje real a las necesidades actuales de los alumnos.
¿Cómo la edocomunicación permite la construcción de aprendizajes significativos?
En la actualidad los medios de comunicación juegan un papel importante en la generación de aprendizajes en los alumnos ya que son ellos quienes a través de sus imágenes, videos, publicaciones, comunicados, anuncios entre otros, permiten que los alumnos, se percaten sobre acontecimientos que están dentro de sus localidad, país o fuera de estos, permitiendo con ello que conozcan e interpreten lo que sucede en su entorno social inmediato y tal vez en otros espacios mundiales o por que no de su mismo país con el que nunca han tenido una relación directa y que sin embrago a través de los medios pueden desarrollar un aprendizaje significativo sobre los mismos.
El aprendizaje significativo desarrollado a través de los medios es importante por que promueve un conocimiento autónomo, al respecto Díaz (1993) afirma que
El constructivismo, mantiene que el individuo tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento, como en los afectivos, su conocimiento no es copia fiel de la realidad, sino una construcción de ser humano. La concepción constructivista del aprendizaje escolar se sustenta en la idea de que la finalidad de la educación que se imparte en la escuela es promover los procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que pertenece .Uno de los enfoques constructivistas es el enseñar a pensar y actuar sobre contenidos significativos y contextuales. (p.76)
Esto implica, que son los medios de comunicación, los promotores de esta cultura contextualizada, de tal forma que es necesario educar con los medios y para los medios, ya que son estos quienes pueden posibilitar al docente, desarrollar con sus alumnos las habilidades, actitudes y conceptos propios de un aprendizaje significativo, dentro del marco de las competencias que los alumnos debe desarrollar como parte de su proceso educativo, recuperando las experiencias personales que los estudiantes poseen, ayudando así a determinar el nivel de profundidad de los contenidos seleccionados y nos indica de dónde partir y hasta dónde podemos llegar en relación con las características de lo que conoce y no conoce el estudiante sobre el tema de estudio.
Al respecto Velásquez (2008) menciona que la edocomunicación permite plantear que en esta actualidad se requiere educar en la comunicación y para la comunicación, permitiéndonos describir qué es la comunicación, cómo la utilizamos y cómo aprendemos de ella y con ella.
La edocomunicación representa, por lo tanto, la forma en la que los medios de comunicación se sustentan y argumentan didácticamente por parte del docente, para que sirvan, como un dispositivo de aprendizaje, con el cual los alumnos puedan crear vínculos cognitivos entre los conocimientos previos que posee del tema a tratar, la información que cada medio presenta y la forma en la que la representa esto implica educar con los medios.
La educación para los medios, es y forma parte del resultado del aprendizaje ya que una vez que los alumnos analizaron y vincularon información de distintos medios, desarrollan la capacidad de criticar la información presentada, teniendo en cuenta que, los medios son un constructo social que propicia la dinámica de las sociedades y que puede determinar la ideología de los grupos humanos a través del manejo y tratamiento que le dan la información.
Al respecto Aguaded (1994) afirmó que:
Si una enseñanza de calidad se fundamenta en la formación de ciudadanos más críticos y creativos, la educación en los medios de comunicación tiene como función básica la formación de conciencia crítica y el desarrollo de actitudes activas y creativas en los alumnos para hacer frente a los envolventes procesos de comunicación en los que estamos inmersos. (p.21)
Finalmente quiero mencionar que apuntalar las estrategias de aprendizaje basadas en los procesos edocomunicacionales es una opción que va de la mano con los procesos evolutivos de las formas de enseñanza y por tanto de aprendizaje, es necesario que los docentes rompamos con los viejos paradigmas tradicionales donde el pensamiento, el análisis y la autogestión por parte de nuestros alumnos parecía imposible. Entender que el pensamiento critico, el desarrollo de habilidades, actitudes y conceptos en nuestros alumnos solo se constituirá si se les permite construir un aprendizaje autónomo. ¿Porqué los medios de comunicación?, son estos quienes fomentan y propagan la ideología en la población y educar para los medios y con los medios, permite que nuestros alumnos sean críticos y proposititos de lo que sucede en su entorno y que por tanto el aprendizaje sea útil a su vida habitual.
REFERENCIAS
Aguaded, J.(1994) "La enseñanza de los medios en el contexto Iberoamericano", Recuperado el 21 de octubre del 2008 en: http://www.uhu.es/comunicar/biblioteca/libros/pdf/02/05-aguaded.pdf
De Bono, E. (2006). “ Seis sombreros para pensar”. Argentina: Editorial Garnica.
Díaz, F.(1993). “El aprendizaje significativo desde una perspectiva constructivista”.México: Editorial Educar.
Gacel, J. (2007). “Calidad y educación sin fronteras.” Recuperado el 12 de octubre de 2008 de: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=68800607
SEP (2002). “Documento base Reforma integral de la educación secundaria Subsecretaría de educación básica y normal” Recuperado el 10 de noviembre del 2008 de:
http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/doc/docbase.pdf
SEP (2008). ”Educación Básica. Primaria. Plan de estudios 2009. Etapa de prueba.” (1ª. Edición). México: Editorial Secretaria de Educación Pública.
Silva, P. ( 2008 ). “Mario Kaplún: La Comunicación como actitud de vida.”Recuperado el 02 de noviembre en: http://www.infoamerica.org/documentos_word/ Mario%20Kapl%FAn.htm
Velásquez, M. ( 2008 ) “La educación en México: una necesidad de incorporar los medios de comunicación” Recuperado el 02 de noviembre en:
http://www.autorescatolicos.org/mariavelazquez102.pdf
SEDE
Instituto Latinoamericano de la Comunicación / Puente
ALUMNA:
Marín Resendiz María de Jesús
Blog: http://www.mmarinensm.blogspot.com/
GRUPO_1
Noviembre del 2008
RESUMEN
El documento muestra la necesidad de implementar estrategias de aprendizaje basadas en las necesidades reales de aprendizaje de los alumnos y como la edocomunicación es un proceso atractivo a los alumnos ya que en todas sus actividades diarias están en contacto con los medios de comunicación por que aprenden de los medios y para los medios y esta podría ser una opción real de mejorar la calidad educativa.
LA EDOCOMUNICACIÓN PERMITE LA CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA
La educación debe estimular la gestión
autónoma de los educandos en su aprender
a aprender, en su propio camino hacia el conocimiento.
(Silva, 2008)
A través de mi experiencia he podido observar que todos los alumnos tienen un conocimiento previo, por tanto es importante retomarlo para poder tener un punto de inicio en el desarrollo y diseño de las estrategias que los docentes aplicamos a diario en nuestro espacio áulico. Los medios de comunicación son un referente importante para la construcción de este conocimiento previo y deberían ser el punto de partida para que los docentes cimentaran aprendizajes significativos, desarrollando así la capacidad de análisis y reflexión en los alumnos, sobre acontecimientos, procesos, y cambios en el entorno social y natural del que forman parte.
La educación básica y sus retos actuales en los procesos de aprendizaje.
El verano pasado estuve trabajando en un proyecto educativo que el gobierno y la Secretaria de Educación Publica denomino como, “Escuela Siempre Abierta”, ese proyecto convoco a los padres de familia de educación primaria a incorporar a sus hijos a la escuela durante el receso escolar de fin de año, en este tiempo los maestros trabajaríamos con ellos, en talleres tales como, matemáticas, español, teatro, educación física, TIC´S, el propósito de estos talleres no era la regularización de temas en especifico si no jugar y aprender en esta experiencia me percate que la base de los conocimientos previos que la mayoría de los estudiantes poseen son adquiridos por, experiencias familiares y actividades cotidianas y estas tienen un común denominador, los medios de comunicación, por que independientemente del ambito donde realicen sus actividades los alumnos siempre van a estar en contacto con algún medio y estos suelen ser atractivos para ellos por las animaciones, los sonidos, las nuevas tecnologías, sobre todo estas ultimas por que ellos forman parte de la generación que se esta creciendo a la par de las grandes transformaciones tecnológicas en el mundo.
Sin embargo Gacel y Ávila afirman
La tecnología moderna no es una panacea. Para crear un ambiente de aprendizaje mas atractivo e interactivo los profesores deben tener clara de los propósitos de las nuevas tecnologías y saber integrarlas de la forma mas efectiva en el diseño y presentación del programa. (p.6)
Con ello puedo afirman, que existe una necesidad fehaciente del desarrollo de nuevas estrategias de aprendizaje que hagan posible el desplazamiento de las concepciones empíricas por los conocimientos científicos, dando lugar a propuestas que al margen de algunas diferencias, particularmente terminológicas coinciden básicamente en concebir el aprendizaje de las ciencias como una construcción de conocimientos, que parte necesariamente de un conocimiento previo. Debido a esto en nuestro país se están reformando los planes y programas de educación básica, en primaria y secundaria, para poder realizar una articulación entre los fundamentos curriculares de cada uno de los niveles educativos, además de replantear las formas de enseñanza y aprendizaje.
La reforma educativa en educación primaria, esta en su etapa de pilotaje en algunas escuelas del D.F. y tiene entre sus objetivos, como lo menciona la Secretaria de Educación Pública (2008) Los retos se centran en elevar la calidad y en incorporar al currículo y a las actividades cotidianas: la renovación de los contenidos de aprendizaje y nuevas estrategias didácticas, el enfoque intercultural, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación como apoyo para la enseñanza y el aprendizaje.
Para educación secundaria, se puso en práctica con el Plan y Programas de Estudio 2006; teniendo como argumento principal, la construcción de aprendizajes significativos que permitan el desarrollo de habilidades y conocimientos que incorporen a los estudiantes a un rol social basado en el desarrollo y crecimiento personal y profesional. Algunos de los argumentos planteados por la SEP, van en relación a los resultados de aprendizaje obtenidos en pruebas estandarizadas a nivel internacional como lo es la prueba PISA.
De acuerdo con la Secretaria de Educación Publica (SEP) “En la primera medición efectuada en 2000, el estudio puso énfasis en la aptitud para la lectura. Ésta incorpora la comprensión de los textos y la reflexión sobre ellos, así como la capacidad de los individuos para emplear la información escrita en el logro de sus metas, en el desarrollo de su conocimiento y potencial y en su capacidad para participar eficazmente en la sociedad.{…}, PISA utiliza cinco categorías de desempeño. Los resultados de este estudio muestran que menos del 1% de los estudiantes mexicanos de 15 años logró alcanzar el quinto nivel de aptitud lectora; ello significa que sólo este bajísimo porcentaje de jóvenes es capaz de contestar adecuadamente preguntas que requieren competencias lectoras complejas, tales como evaluar críticamente la información contenida en un texto con el que se tiene poca familiaridad, formular hipótesis con base en conocimiento especializado, o asimilar conceptos contrarios a las expectativas de sentido común. Este 1% de jóvenes mexicanos que han desarrollado habilidades lectoras complejas comparan con 10% en promedio en la OCDE, 17% de los estudiantes en Canadá y 12% en los Estados Unidos”
(En http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/doc/docbase.pdf)
Estos indicadores demuestran como, la educación básica, tiene retos importantes a cumplir en cuanto a los procesos de aprendizaje que se están llevando a cabo actualmente en las aulas, ya que no están cumpliendo con las necesidades de aprendizaje que permiten el desarrollo integral de los estudiantes y las competencias necesarias para incorporarse a la sociedad.
Los docentes hoy deben afrontar dichos retos desde el ámbito de desempeño que les corresponde, siendo este el diseño, elaboración y aplicación de estrategias que contengan las siguientes características:
a) Diseñar estrategias acordes a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, al nivel cognitivo de los mismos y que puedan crear en el espacio áulico un ambiente de motivación.
b) El diseño de las estrategias deben articularse, los propósitos de aprendizaje, los conceptos a desarrollar y la metodología pertinente al momento de aprendizaje.
c) Las estrategias deben permitir una vinculación entre los conocimientos previos del estudiante y los conocimientos nuevos, todo ello para que puedan, asimilar, incorporar y aplicar a su vida cotidiana los conocimientos recién adquiridos.
d) Las estrategias serian mas integrales si aplicáramos en ellas la visión de cada uno de los sombreros planteados por Edward De Bono, ya que el da una visión mas integral de cómo analizar e interpretar la información y finalmente la información y la parte conceptual es la base del desarrollo de cualquier estrategia de aprendizaje.
Por todos los planteamientos anteriores es que establezco que la edocomunicación es una herramienta necesaria para fundamentar los procesos de aprendizaje que permitirían el desarrollo de un aprendizaje real a las necesidades actuales de los alumnos.
¿Cómo la edocomunicación permite la construcción de aprendizajes significativos?
En la actualidad los medios de comunicación juegan un papel importante en la generación de aprendizajes en los alumnos ya que son ellos quienes a través de sus imágenes, videos, publicaciones, comunicados, anuncios entre otros, permiten que los alumnos, se percaten sobre acontecimientos que están dentro de sus localidad, país o fuera de estos, permitiendo con ello que conozcan e interpreten lo que sucede en su entorno social inmediato y tal vez en otros espacios mundiales o por que no de su mismo país con el que nunca han tenido una relación directa y que sin embrago a través de los medios pueden desarrollar un aprendizaje significativo sobre los mismos.
El aprendizaje significativo desarrollado a través de los medios es importante por que promueve un conocimiento autónomo, al respecto Díaz (1993) afirma que
El constructivismo, mantiene que el individuo tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento, como en los afectivos, su conocimiento no es copia fiel de la realidad, sino una construcción de ser humano. La concepción constructivista del aprendizaje escolar se sustenta en la idea de que la finalidad de la educación que se imparte en la escuela es promover los procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que pertenece .Uno de los enfoques constructivistas es el enseñar a pensar y actuar sobre contenidos significativos y contextuales. (p.76)
Esto implica, que son los medios de comunicación, los promotores de esta cultura contextualizada, de tal forma que es necesario educar con los medios y para los medios, ya que son estos quienes pueden posibilitar al docente, desarrollar con sus alumnos las habilidades, actitudes y conceptos propios de un aprendizaje significativo, dentro del marco de las competencias que los alumnos debe desarrollar como parte de su proceso educativo, recuperando las experiencias personales que los estudiantes poseen, ayudando así a determinar el nivel de profundidad de los contenidos seleccionados y nos indica de dónde partir y hasta dónde podemos llegar en relación con las características de lo que conoce y no conoce el estudiante sobre el tema de estudio.
Al respecto Velásquez (2008) menciona que la edocomunicación permite plantear que en esta actualidad se requiere educar en la comunicación y para la comunicación, permitiéndonos describir qué es la comunicación, cómo la utilizamos y cómo aprendemos de ella y con ella.
La edocomunicación representa, por lo tanto, la forma en la que los medios de comunicación se sustentan y argumentan didácticamente por parte del docente, para que sirvan, como un dispositivo de aprendizaje, con el cual los alumnos puedan crear vínculos cognitivos entre los conocimientos previos que posee del tema a tratar, la información que cada medio presenta y la forma en la que la representa esto implica educar con los medios.
La educación para los medios, es y forma parte del resultado del aprendizaje ya que una vez que los alumnos analizaron y vincularon información de distintos medios, desarrollan la capacidad de criticar la información presentada, teniendo en cuenta que, los medios son un constructo social que propicia la dinámica de las sociedades y que puede determinar la ideología de los grupos humanos a través del manejo y tratamiento que le dan la información.
Al respecto Aguaded (1994) afirmó que:
Si una enseñanza de calidad se fundamenta en la formación de ciudadanos más críticos y creativos, la educación en los medios de comunicación tiene como función básica la formación de conciencia crítica y el desarrollo de actitudes activas y creativas en los alumnos para hacer frente a los envolventes procesos de comunicación en los que estamos inmersos. (p.21)
Finalmente quiero mencionar que apuntalar las estrategias de aprendizaje basadas en los procesos edocomunicacionales es una opción que va de la mano con los procesos evolutivos de las formas de enseñanza y por tanto de aprendizaje, es necesario que los docentes rompamos con los viejos paradigmas tradicionales donde el pensamiento, el análisis y la autogestión por parte de nuestros alumnos parecía imposible. Entender que el pensamiento critico, el desarrollo de habilidades, actitudes y conceptos en nuestros alumnos solo se constituirá si se les permite construir un aprendizaje autónomo. ¿Porqué los medios de comunicación?, son estos quienes fomentan y propagan la ideología en la población y educar para los medios y con los medios, permite que nuestros alumnos sean críticos y proposititos de lo que sucede en su entorno y que por tanto el aprendizaje sea útil a su vida habitual.
REFERENCIAS
Aguaded, J.(1994) "La enseñanza de los medios en el contexto Iberoamericano", Recuperado el 21 de octubre del 2008 en: http://www.uhu.es/comunicar/biblioteca/libros/pdf/02/05-aguaded.pdf
De Bono, E. (2006). “ Seis sombreros para pensar”. Argentina: Editorial Garnica.
Díaz, F.(1993). “El aprendizaje significativo desde una perspectiva constructivista”.México: Editorial Educar.
Gacel, J. (2007). “Calidad y educación sin fronteras.” Recuperado el 12 de octubre de 2008 de: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=68800607
SEP (2002). “Documento base Reforma integral de la educación secundaria Subsecretaría de educación básica y normal” Recuperado el 10 de noviembre del 2008 de:
http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/doc/docbase.pdf
SEP (2008). ”Educación Básica. Primaria. Plan de estudios 2009. Etapa de prueba.” (1ª. Edición). México: Editorial Secretaria de Educación Pública.
Silva, P. ( 2008 ). “Mario Kaplún: La Comunicación como actitud de vida.”Recuperado el 02 de noviembre en: http://www.infoamerica.org/documentos_word/ Mario%20Kapl%FAn.htm
Velásquez, M. ( 2008 ) “La educación en México: una necesidad de incorporar los medios de comunicación” Recuperado el 02 de noviembre en:
http://www.autorescatolicos.org/mariavelazquez102.pdf
